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新北师大版数学二年级下册第三单元《生活中的大数》电子教案

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第三单元 生活中的大数 课题:数一数(一) 教学目标 课时:1 1、通过实例,体会生活中有大数,感受学*大数的必要性,激发学 *数学的兴趣。 2、通过数正方体等活动,认识新的计数单位“千”,并体会计数单 位之间的关系。 3、通过“数一数”“摆一摆”等活动,增强对大数的具体感受,发 展数感。新 - 课 -标-第 -一- 网 教学重点 教学难点 教具 教学程序 认识新的记数单位“千”,培养学生的数感。 认识新的记数单位“千”,培养学生的数感。 Ppt 、小正方体 教师指导 学具:附页后学具 学生活动 设计意图 复 * 导 入 一、复*引入。 1、数数 100 以内的数。 (可 5 个 5 个, 10 个 10 个 复*已有知 识,用已有 地数) 的经验餐学 * 探 索 新 知。 2、借助计数器,复*计数 说说几个计数单位之间的 关系。 单位。 满十进 1 3. 出示 999 ,这个数是多 999 少? 你能在计数器上 表 示它 吗? 九百九十九再添上 1 是一 在添上一个呢? 千。 说一说你是怎么想的? 问 1、导入:今天我们就来学 *生活中的大数 题 2、教学数数 (1)出示 ppt,读读这个 预设: 比我们以前学过的数 探 数,说说你发现了什么 要大。 感知生活中 大的数。 (2)说说你所知道的大数 究 这些都是我们生活中 的数 3、认识计数单位“千” 1. (出示大正方体) ⑴这个大正方体是由有多 少个小正方体搭成的呢? 你们愿不愿意数一数? (1)小组数。 (2)汇报。 要求: 说一说你们是怎样数 小组 1.小组 2 小组 3……. 的? 同一个正方体怎么会出现 不同意见呢?究竟谁的是 正确的? 预设情况: 1.数的是 6 个面, 数的是 10 层。 2.他们没数正方体的芯。 学生数。 学生举例…… 通过数正 方体等活 动, 认识新 单位“千” 师: 忽略了正方体里面的小 正方体。 下面我们看看数的 结果是 1000 个的同学是怎 样数的。 谁能把同学们说的进行整 理,先怎么数,再怎么数, 最后怎么数。 体 验 感 悟 ⑶再次数。 师:先一个一个地数(出 示 ) ,数到 10 个; 再十个十个地数,数到 100 ; 最 后 一 百 个 一 百 个 数 2 个一百是多少?3 个一百 通过实际 操作, 具体 10; 再十个十个地数, 数到 感 受 大 数 100;最后一百个一百个地 的 实 际 含 义, 能运用 数,数到一千。 数进行表 达和交流。 新|课 | 标|第 | 一| 网 逐步发展 学生一起动手再数。 数感。 生: 先一个一个地数, 数到 呢?5 个一百?9 个一百? 数到 10 个一百就是多少? 10 个一百是一千。 (板书: 10 个一百是一千) 实 践 应 用 1. 从 二 百 九 十 八 数 到 三 百 零 二。 (1)同桌数 (2)指名数 (3)在计数器上拨一拨。 2. 你 从 八 百 八 十 七 数 到 一 千 吗? 除了一个一个的数的方法,你 还有其他方法吗? 4.出示: P20 页第 2 题 有几个小正方体? 你是怎么想的? 指名说。 十个十个数后, 再一个一个数。 预设: 一个一个数。 学生数 小结 5、小结: 这节课你有什么收获? 板书设计: 数一数(一) 10 个一百是一千 课后小结: 课题:试一试 教学目标 课时:2 1、通过实例体会生活中有大数,感受学*大数的必要性,激发学 *数学的兴趣。 2、通过“估一估”活动,结合现实素材,感受大数的意义,体会估 教学重点 教学难点 教具 教学程序 计在生活中的作用。 培养学生的估数能力 培养学生的估数能力 ppt 教师指导 学具: 学生活动 设计意图 情 景 创 设 一、 出示小正方形图。 1.你能圈出 10 小正方形 学生圈 吗? 2.100 个大约有多少个, 你能试着圈一圈吗? 3.说说你为什么这么圈 呢? 学生说思路。 通过实例体会 生活中有大数, 感受学*大数 的必要性, 激发 学*数学的兴 趣。 问 题 探 二、 上节课我们认识了一千 这个大数。 4.那你能试着圈出 1000 个 吗? (1)学生动手圈。 (2)和你同桌说说你是怎 么圈的。 (3)投影汇报。 学生动手圈。 边圈边说想法。 究 体 验 感 悟 三、看一看、说一说。 1.同学们你们觉得一千大约 有多大,你能举例说说? 2.我们听听淘气和笑笑是怎 么说的。 你们知道他们是怎么想的 吗? 3. 你 能像 他 们这 样再 说说 吗? 学生举例说。 实 践 应 用 小结 P21/3 估一估,圈一圈,大约有多 少粒豆子? 指名汇报。 独立完成。 5、小结: 这 节 课 你 有 什 么 收 学生说收获 获? 板书设计: 试一试 估一估 课后小结: 课题:数一数(二) 教学目标 课时:3 1、通过实例,体会生活中有大数,感受学*大数的必要性,激发 学*数学的兴趣。 2、通过数正方体等活动,认识新的计数单位“万”,并体会计数单 位之间的关系。 3、通过“数一数”“摆一摆”等活动,增强对大数的具体感受,发展 数感。 通过数正方体等活动,认识新的计数单位“万”,并体会计数单位之 间的关系。 通过数正方体等活动,认识新的计数单位“万”,并体会计数单位之 间的关系。 Ppt 、 教师指导 一、复*导入 学具: 学生活动 设计意图 教学重点 教学难点 教具 教学程序 情 景 我们前几节课学*了千以内 的数,你们都会数了吗? 创 设 那我就来考考你们,请您 从 767 数到 1000。你都可以 怎么数? (1)同桌数一数。 (2)指名汇报 ttp ://w ww.x kb1. com 预设: 生 1:一个一个数。 生 2:先一百一百的 数,数到 967,再十 个十个的数,数到 997,再一个一个的 数到 1000. 生 3: 新 课 标 第 一 网 3.出示 99



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