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小学作文生活化教学策略研究

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学作文生活化教学策略研究 作者:潘建萍 来源:《七彩语文·教师论坛》2011 年第 02 期 本文系全国教育科学“十五”规划课题“新课程背景下小学母语教育研究”(课题批准号:下 1+B050674)的成果之一。 一、 问题的提出 1. 基于*作教学回归社会生活的必然需要。*作是生活的再现、反映、创造,学生的生 活内容是学生*作的基础,没有丰富的生活,就没有内容丰富的*作。教师只有了解、研究、 丰富、引导学生的生活,提高学生的生活能力,学生才能掌握反映生活的本领,才能反映五彩 缤纷的生活世界。 2. 基于新课程改革发展的需要。《语文课程标准》指出,写作教学应贴*学生生活的实 际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。基于这一 点,小学*作教学应该生活化,生活与*作可以构成一个“生活——*作——生活”的循环。教 师应广泛接触学生,全面观察学生,要了解学生的喜怒哀乐,引导学生留心观察和用心体验周 围世界和现实生活,并及时做好记录,为*作而积累。在教学时,要充分考虑学生的实际情况 和兴趣爱好,让学生写真事、抒真情。生活中处处有作文,教师引导学生在参与活动中学作 文、写作文,这符合现代教育观,符合学生*作的心理,有利于培养学生的创新精神。 基于目前小学*作教学现状的需要。*几年来,作文教学中许多教师着眼于改革,取 得了一些成绩,但是还有一大部分小学生的*作形式化,较空洞,缺少生活气息与创新意识。 为了使高年级学生在*作中有话可写,且表达真情实感,我们应该努力让学生走向生活,让* 作走向生活。我们进行小学作文生活化教学研究,试图从“生活化”的角度来优化*作教学,赋 *作教学以生活的灵性,是具有现实意义的。它能让我们从更多地多角度、多渠道开展*作教 学的实践研究活动,以实现教师语文素养与学生*作水*的共同提高。 二、 小学作文生活化教学的界定 何谓“作文”?即用语言表达自己的思想感情。如此看来,作文原本属于“生活”,只是不知 从何时起,偏离了生活的轨道。所谓作文生活化,就是从生活中来,到生活中去。这并非新 题,实质是对传统作文指离生活的拔乱反正。 作文生活化,关键要把握好两个方面:一是内容,即要畅通作文的“源头活水”,让作文 “放眼”生活;一是作文过程生活化,打破作文与生活的壁垒,在生活中作文,不故弄玄虚,不 设条条框框,不好高骛远,方法不那么艰深,方式不那么刻板,要求不那么遥不可及,写我 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 见、我闻、我感、我思,让作文如生活一样真实,自然而愉快。这是作文生活化的两大支点, 我们着力于此,并称之为“用生活的方式写生活”。 三、 课题研究的目标 通过研究,逐步确立和形成适应现代化发展要求,符合小学生教育教学规律,与社会 生活系统和学生主体生活经验相贯穿,能促进学生主动发展的教学策略。 2. 通过研究,有效地激发学生的写作兴趣,让他们亲*大自然,走进社会,丰富他们的 生活和精神世界,在生活实践中获得更多的人生感悟;让他们勤于思索,乐于想象,学会用自 己的眼光和心灵去感受、体验,从而能具体明确、文从句顺地表述自己的意思。 3. 通过研究,有效地转变、更新教育者的教育观念,提高教育者的教学能力和理论素 养,能够选择有效学*的策略,指导学生*作。 四、 作文生活化教学的途径 1. 提高教师理论素养,加强作文生活化教学的理论学*和研究 在理论学*和研究过程中,我们树立了教师的生活教育思想,并且遵循了生活性原则、主 体性原则、发展性原则、和谐性原则。同时,教师更新观念,开阔眼界,把作文生活化策略置 于教育观念改造的系统中来比较,放到育人的高度来考察,放到语文教学整体改革的环境中来 实践。 (1) 生活教育理论学*和研究。主要深入学*陶行知生活教育理论,课题组成员每月有 计划地做好理论学*笔记,结合*作教学的需要进行探索。 (2) 教育学与心理学的理论学*和研究。认真学*现代教育理论,通过各种途径学*当 前教学新理论,努力吸取各种教育思想的优势。学*各种教学方法,借鉴各种教学模式,融各 种教学方法于生活化教学策略。我们通过读书看报、外出学*,特别利用网络信息,吸收前沿 的教育理论和思想,汲取各种教育实践的营养。 作文生活化的教学策略 策略一:课堂内作文生活化教学策略研究。 策略二:作文与多学科渗透教学策略研究。 策略三:开发校本作文教材、学材。 策略四:校园文化与作文的互动策略研究。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 策略五:“家庭亲子阅读、亲子作文”策略研究。 五、 研究的成果 1. 作文生活化教学的效果 实验过程中,我们以*作指导为主渠道,同时开设作文活动课,组织学生开展各种活动, 经常引导其积累素材。在课堂上引导学生认识生活,知道作文就是要写自己的生活,写自己的 所见所闻,所思所想,重点学会从说到写,掌握处理*作材料的技巧。 (1) 作文生活化教学能有效地促进学生作文“言之有物”。学生作文首先要有话可说,要 有具体的内容。具体内容从哪里来?从生活中来!学生通过对生活的观察,产生作文的需要。 可见,认识能力是表达能力的基础,表达能力的高低往往取决于认识能力的高低,而作文生活 化教学的第一步就是指导学生认识生活,有计划地组织学生进行参观、访问等活动,接触生 活,指导学生观察和分析生活,在扩展视野的同时提高认识。这样,有了生活材料的积累,学 生写起作文来就有话可说,“言之有物”了。 (2) 作文生活化教学能激起学生的作文兴趣,使之“言之有情”。作文生活化教学要求学 生选择自己日常生活中的人和事来写,让他们把所见所闻和亲身经历的事情表达出来,这就从 小培养了学生写作扎根于生活的思想。而学生在积累生活材料的过程中,容易产生表达的“自 我需要”,加上教师有意识的鼓励,他们的作文兴趣也就自然而然地浓厚起来。作文生活化教 学的优越之处也就是让学生从生活中选材,学生



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